【健康專欄】智力障礙邊緣兒童：如果社交語言能力較弱，交朋友是否也很困難？

 

你好， Neuum韓醫診所主任盧忠九是的。 🌿
如果孩子在朋友面前無法參與對話，或因為不理解規則而發生衝突，監護人自然會擔心孩子可能難以交朋友。

 

智力處於邊緣水平的兒童可能難以理解詞語的含義或跟上對話，具體情況視情況而定。然而，僅僅觀察到孩子與朋友社交困難並不意味著孩子就一定存在智力處於邊緣水平或社交問題。重要的是觀察孩子是否感到獨處自在，或是因為不知道如何與朋友互動而感到困難。

 

本文基於有關兒童社交溝通和同儕關係的研究和公共機構數據。孩子需要幫助我們會調查此事。

 

🌿本文涵蓋的內容
· 即使和朋友在一起，也很難參與對話的原因
· 理解詞義的能力與理解他人意圖的能力之間存在差異
如何區分安靜的個性和不必要的孤立
· 需要幫助，幫助一個在人際關係上遇到困難的孩子
· 監護人和學校如何提供支持
如何分析反覆出現的誤解

---

一、為什麼即使和朋友在一起也很難參與對話？

參與多人共同參與的對話你不僅要理解字詞的意思，還要理解對話的脈絡和上下文。

 

有些孩子在課間休息時和朋友們一起大笑，但被問到時卻說不出他們在聊什麼。他們或許是看到朋友們笑了也跟著笑，但可能不懂朋友為什麼笑。

 

在多人快速交談的情況下，你必須一邊聽新的發言，一邊記住之前說過的話，還要弄清楚誰在跟誰說話。如果話題突然轉變，或夾雜著玩笑和間接的表達方式，參與對話就更加困難了。

 

類似的模式也出現在遊戲中。即使表面上看孩子違反了規則，但實際上…你可能沒聽過中間那條改變的規則。此時，與其指出他們為什麼不聽朋友的話，不如檢查他們聽到了什麼解釋，理解了什麼。

 

二、詞語的意思與理解他人意圖的能力有何不同？

記住對方說過的話理解這些話語背後的意圖是另一種能力。沒看見。

 

例如，當朋友說「你真棒」時，這可能是真誠的讚美，也可能是玩笑，這取決於具體情況和他們的面部表情。即使你了解字面意思，如果你難以解讀朋友的表情或語境，也很難預測他們的反應。

 

📌 透過分析字詞的意思、情境和臉部表情，以及對方的視角，你可以確定孩子需要什麼樣的支持。

 

一項針對邊緣智力兒童社交理解能力的研究發現，他們在推斷他人想法和信念方面存在差異。這表明，理解同儕關係中的困難不僅僅取決於對詞語含義的理解。理解他人觀點和意圖的能力這表明也有必要進行審查。

 

因此，與其簡單地將孩子的困難解釋為缺乏社交意識，不如將其分解為具體情況進行分析。

 

🌿仔細觀察一下這個場景。
· 當談話時間過長時，你是否會錯過一些重要細節
當多人同時說話時，是否難以跟上對話的節奏
· 無論是難以理解笑話的含義，還是難以理解拒絕的含義
· 當遊戲規則改變時，他們是否會感到困惑

 

找出出現困難的具體情況有助於確定需要哪種類型的支持。

 

三、如何區分安靜的個性和不願與人疏離？

而不是因為我有很多獨處的時間孩子是否正在建立他們想要的關係仔細檢查一下很重要。

 

如果你喜歡獨自畫畫，需要時能與朋友輕鬆交談，想玩的時候也能參與其中，那麼就沒必要把獨處看作問題。即使朋友不多，你仍然可以擁有相處融洽的關係。

 

另一方面，如果他們總是圍著朋友轉，想和他們在一起，但之後又會離開，每次休息時間都獨自一人悶悶不樂，或者即使衝突再次發生也無法理解原因…你需要確認是否需要幫助。

 

即使孩子在家看起來聰明放鬆，在學校也可能面臨同儕關係的問題。因此，建議綜合考慮父母的觀察、孩子本身的經驗描述、老師的觀察。對智力功能處於邊緣水平兒童的父母報告進行比較的研究也揭示了他們在同儕關係問題上的看法存在差異。即使父母認為孩子在友誼方面沒有問題，孩子實際上可能感到孤立或不自在。

 

四、在交友方面有困難的孩子需要什麼樣的幫助？

與其說“試著交朋友”，不如說練習可在現實生活中使用的表達方式和行為這很有幫助。

 

要和朋友相處融洽，你需要知道何時開啟對話、如何參與遊戲，以及在不理解規則時該如何提問。這些技能可以透過具體的場景來練習，而不是透過空泛的建議。

困境	練習的表達和行動
當你想和朋友一起玩的時候	Q：“我可以加入嗎？”
當你不懂遊戲規則時	再次詢問：“我應該先做什麼？”
當你聽不懂朋友在說什麼的時候	透過詢問「那是什麼意思？」來確認。
當被要求執行一項不願執行的操作時	說“我不喜歡”
當獨自解決問題很困難時	向值得信賴的成年人尋求協助

而不是從一開始就一次性教導各種狀況選擇孩子經常遇到困難的情況。練習是有益的。

 

即使孩子在家學會了某種表達方式，也不代表他們就能立即在學校使用。您必須提供機會讓孩子在真實情境中嘗試運用這些表達方式，如有必要，請與老師合作，幫助孩子更好地運用他們所學的表達方式。

 

五、監護人和學校應該如何提供支援？

除了鍛鍊孩子的社交技能之外，一個可以安全參與同儕關係的環境你必須做好準備。

 

即使孩子學會如何參與對話，如果他們持續被學校排斥或被朋友嘲笑，也很難建立舒適的人際關係。同儕關係中的困難不應僅歸咎於孩子理解能力慢或缺乏社交技能。

 

美國疾病管制與預防中心（CDC）就如何理解和管理課堂中的社交關係提供了指導。這表明，同儕關係不僅涉及個人技能，還涉及…課堂環境和互動中需要探討的問題這說明確實如此。

 

📌 向班主任詢問具體情況比問「你有朋友嗎？」更有幫助。

 

🌿需要向班主任確認的情況
· 你在課間休息時間如何與朋友相處
· 他們是否理解自己在小組活動中的角色並積極參與
· 當遊戲規則改變時，他們是否會遇到困難
· 當你和朋友發生衝突時，你的反應是什麼？
· 針對兒童的嘲弄和霸凌行為是否一再發生

 

在選擇活動時，利用孩子的興趣與嗜好也是個好主意。如果孩子覺得節奏快、競爭激烈的多人遊戲難以接受，可以先從規則明確、允許小組參與的活動著手。不過，參加成人組織的活動並不一定代表一定要結交朋友。

 

六、應如何分析反覆出現的誤解？

而不僅僅是記錄衝突發生的事實。要具體描述當時的情況和孩子的反應。最好看一下。

 

例如，與其只寫“缺乏社交技能”，不如記錄誰說了什麼、孩子是如何理解的、周圍環境是否嘈雜，或者遊戲規則是否發生了變化。這些記錄有助於諮商師確定哪些方面需要進一步評估，例如語言理解能力、專注時間和焦慮程度。

 

不能僅憑單一行為就斷定原因，還必須檢查困難首次出現的時間以及是否在各種環境中再次出現。

 

尤其是當你因為朋友的原因而拒絕上學、錢財被偷、或無法拒絕不想要的請求。你不應該等到孩子自己解決問題才採取行動。你必須與學校制定具體的保護措施，並接受必要的諮詢或評估。

 

 

🍵 常見問題解答

Q1. 若一個人只有一、兩個朋友，社交技能治療是否必要？

不要只根據朋友的數量來判斷。更重要的是要考慮孩子是否對目前的友誼感到滿意，是否在朋友面前感到自在，以及在遇到衝突時是否能夠尋求幫助。

 

Q2. 如果你和朋友相處融洽，這不是智力低下嗎？

僅僅因為一個人與朋友相處融洽，並不能排除其智力處於邊緣水平的可能性。由於認知能力和適應功能因人而異，因此必須全面檢視其整體發展、學習和日常生活行為。

 

Q3. 多在家練習對話能解決這個問題嗎？

在家練習固然有幫助，但讓孩子有機會在真實的同儕互動和安全的環境中運用這些表達方式也同樣重要。建議家長與老師合作，以便孩子在學校運用所學的表達方式。

 

Q4. 友誼出現問題，應該評估哪些面向？

您可以專注於理解對話、掌握對方意圖、專注力和情緒調節能力。透過回顧困難發生的場景、持續時間和對日常生活的影響，您可以確定必要的評估和支援。

 

🌿 總結

社交能力並非取決於朋友的數量。我們在人際關係中成長。如果一個智力處於邊緣水平的孩子在同儕關係中遇到困難，與其僅僅鼓勵他們交朋友，不如具體地檢查他們在哪些情況下難以參與對話和遊戲。

孩子需要的未必是交很多朋友。重要的是支持他們提出不明白的問題，拒絕不想要的請求，並在遇到困難時向值得信賴的成年人尋求幫助。

 

本文提供一般健康和發育訊息，不能取代個別診斷或治療。

 

📚參考
· Baglio F 等。邊緣智力功能兒童的社會認知。心理學前沿。 2016 年。 — 一項關於邊緣智力功能兒童的社會理解能力以及推斷他人想法和信念的能力的研究。
· 一項關於邊緣智力兒童及其父母對同儕關係問題報告的比較研究。 — 一項研究，旨在檢視兒童和父母報告​​的同儕關係經驗的差異。
· 美國疾病管制與預防中心（CDC）。課堂社交動態。 ——關於如何理解和管理課堂中的社交關係和同儕互動的指南
參考文獻根據各來源的內容進行整理。研究結果的解讀可能因研究主題和評估方法而異。

 

---