[Kolom Kesehatan] Anak-Anak dengan Disabilitas Intelektual Ambang Batas: Jika Bahasa Sosial Sulit, Apakah Juga Sulit untuk Berteman?

 

Halo, Direktur No Chung-gu dari Klinik Pengobatan Korea Neuum Benar sekali. 🌿
Jika seorang anak tidak mampu berpartisipasi dalam percakapan ketika dikelilingi teman-teman atau mengalami konflik karena kurangnya pemahaman tentang aturan, para wali tentu khawatir bahwa anak tersebut mungkin mengalami kesulitan dalam berteman.

 

Anak-anak dengan fungsi intelektual ambang batas mungkin kesulitan memahami arti kata-kata atau mengikuti percakapan tergantung pada situasinya. Namun, sekadar mengamati kesulitan bersosialisasi dengan teman-teman tidak berarti anak tersebut memiliki fungsi intelektual ambang batas atau masalah sosial. Penting untuk mengamati apakah anak merasa nyaman sendirian atau apakah mereka kesulitan karena tidak tahu bagaimana berinteraksi dengan teman-teman.

 

Berdasarkan penelitian dan data lembaga publik mengenai komunikasi sosial anak dan hubungan antar teman sebaya, artikel ini Anak tersebut membutuhkan bantuan. Kami akan menyelidikinya.

 

🌿 Isi artikel ini
• Alasan mengapa sulit untuk berpartisipasi dalam percakapan bahkan ketika berada di samping teman
• Perbedaan antara kemampuan mengetahui arti kata-kata dan kemampuan memahami maksud orang lain.
• Bagaimana membedakan antara kepribadian yang pendiam dan isolasi yang tidak diinginkan
• Bantuan dibutuhkan untuk anak yang kesulitan dalam berteman.
• Bagaimana wali dan sekolah memberikan dukungan
• Cara memeriksa kesalahpahaman yang berulang

---

I. Apa saja alasan mengapa sulit untuk berpartisipasi dalam percakapan meskipun Anda berada di sebelah teman?

Untuk berpartisipasi dalam percakapan yang diikuti oleh banyak orang. Anda harus memahami tidak hanya arti kata-kata tetapi juga alur dan situasi percakapan.

 

Ada anak-anak yang tertawa bersama teman-teman mereka saat istirahat, tetapi tidak dapat menjelaskan dengan tepat apa yang mereka bicarakan ketika ditanya. Mereka mungkin ikut tertawa setelah melihat teman-teman mereka tertawa, tetapi mereka mungkin tidak mengerti mengapa mereka tertawa.

 

Dalam situasi di mana banyak orang berbicara dengan cepat, Anda harus mendengarkan komentar baru sambil mengingat apa yang dikatakan sebelumnya, dan mencari tahu siapa yang berbicara kepada siapa. Akan menjadi lebih sulit untuk berpartisipasi dalam percakapan jika topik berubah tiba-tiba atau jika lelucon dan ungkapan tidak langsung tercampur di dalamnya.

 

Pola serupa juga terlihat dalam permainan. Sekalipun tampaknya anak tersebut telah melanggar aturan, pada kenyataannya... Anda mungkin belum pernah mendengar aturan yang berubah di tengah jalan. Pada saat ini, daripada menunjukkan mengapa mereka tidak mendengarkan teman mereka, lebih baik untuk memeriksa penjelasan apa yang mereka dengar dan apa yang mereka pahami.

 

II. Apa perbedaan antara makna kata dan kemampuan memahami maksud orang lain?

Mengingat apa yang dikatakan orang lain dan Memahami maksud di balik kata-kata tersebut adalah kemampuan yang berbeda. tidak terlihat.

 

Misalnya, ketika seorang teman berkata, "Kamu benar-benar hebat," itu bisa berupa pujian tulus atau candaan, tergantung pada situasi dan ekspresi wajah mereka. Bahkan jika Anda memahami makna tersirat dari kata-kata tersebut, akan sulit untuk memprediksi reaksi teman Anda jika Anda kesulitan menafsirkan ekspresi wajah atau konteksnya.

 

📌 Dengan menganalisis makna kata-kata, situasi, ekspresi wajah, dan perspektif orang lain, Anda dapat menentukan jenis dukungan apa yang dibutuhkan anak tersebut.

 

Dalam sebuah studi yang meneliti pemahaman sosial anak-anak dengan kecerdasan ambang batas, perbedaan juga diamati dalam tugas-tugas tertentu yang melibatkan penafsiran pikiran dan keyakinan orang lain. Hal ini menunjukkan bahwa dalam memahami kesulitan dalam hubungan antar teman sebaya, bukan hanya tentang mengetahui arti kata-kata. Kemampuan untuk memahami perspektif dan niat orang lain. Hal ini menunjukkan bahwa pemeriksaan juga diperlukan.

 

Oleh karena itu, daripada sekadar menjelaskan kesulitan anak sebagai kurangnya kesadaran sosial, lebih baik untuk memeriksanya dengan memecahnya menjadi situasi-situasi spesifik.

 

🌿 Perhatikan adegan ini lebih saksama.
• Apakah Anda melewatkan detail penting ketika percakapan menjadi terlalu panjang?
• Apakah sulit mengikuti alur percakapan ketika banyak orang berbicara?
• Baik itu sulit memahami arti sebuah lelucon atau penolakan
• Apakah mereka bingung ketika aturan permainan berubah

 

Mengidentifikasi situasi spesifik di mana kesulitan muncul membantu menentukan jenis dukungan apa yang dibutuhkan.

 

III. Bagaimana Anda membedakan antara kepribadian yang pendiam dan isolasi yang tidak diinginkan?

Bukan karena saya punya banyak waktu sendirian. Apakah anak tersebut sedang membangun hubungan yang mereka inginkan? Penting untuk memeriksanya.

 

Jika Anda menikmati menggambar sendirian, dapat mengobrol dengan nyaman dengan teman-teman saat dibutuhkan, dan berpartisipasi dalam permainan saat Anda inginkan, tidak perlu menganggap kesendirian sebagai masalah. Bahkan jika Anda tidak memiliki banyak teman, Anda tetap dapat memiliki hubungan yang nyaman.

 

Di sisi lain, jika mereka berkerumun di sekitar teman-teman dan ingin bersama mereka tetapi kemudian kembali, menyendiri selama setiap istirahat karena merasa kesal, atau tidak dapat memahami alasannya meskipun konflik berulang... Anda perlu memeriksa apakah bantuan diperlukan.

 

Meskipun seorang anak tampak cerdas dan santai di rumah, mereka mungkin kesulitan dalam hubungan pertemanan di sekolah. Oleh karena itu, disarankan untuk meneliti pengamatan orang tua, pengalaman anak sendiri, dan situasi yang diamati oleh guru secara bersama-sama. Studi yang membandingkan laporan dari orang tua anak-anak dengan fungsi intelektual ambang batas juga mengungkapkan perbedaan perspektif mengenai masalah hubungan pertemanan. Bahkan jika orang tua tidak melihat masalah dalam pertemanan, anak tersebut sebenarnya mungkin merasa terasing atau tidak nyaman.

 

IV. Bantuan seperti apa yang dibutuhkan anak yang kesulitan dalam menjalin pertemanan?

Alih-alih mengatakan "Cobalah berteman" Mempraktikkan ekspresi dan perilaku yang dapat digunakan dalam situasi kehidupan nyata. Ini membantu.

 

Untuk bergaul dengan teman, Anda perlu tahu kapan harus memulai percakapan, bagaimana berpartisipasi dalam permainan, dan apa yang harus ditanyakan ketika Anda tidak memahami aturannya. Keterampilan ini dapat dipraktikkan melalui situasi spesifik, bukan melalui nasihat yang samar-samar.

situasi sulit	Ungkapan dan tindakan untuk dipraktikkan
Saat kamu ingin bermain dengan teman-teman	Bertanya "Bolehkah saya ikut bergabung?"
Ketika kamu tidak memahami aturan permainan	Bertanya lagi, "Apa yang harus saya lakukan pertama kali?"
Saat kamu tidak mengerti apa yang dikatakan temanmu	Periksa dengan menanyakan "Apa artinya itu?"
Ketika diminta untuk melakukan tindakan yang tidak diinginkan	Mengatakan "Saya tidak menyukainya"
Ketika sulit untuk menyelesaikan suatu situasi sendirian	Meminta bantuan dari orang dewasa yang dapat dipercaya.

Daripada mengajarkan berbagai situasi sekaligus sejak awal Pilih satu situasi di mana anak sering mengalami kesulitan. Berlatih itu baik.

 

Hanya karena suatu ungkapan telah dipelajari di rumah bukan berarti ungkapan tersebut dapat langsung digunakan di sekolah. Anda harus memberikan kesempatan untuk mencobanya dalam situasi kehidupan nyata dan, jika perlu, bekerja sama dengan guru untuk membantu anak tersebut menggunakan ungkapan yang telah mereka pelajari.

 

V. Bagaimana seharusnya wali dan sekolah memberikan dukungan?

Selain melatih keterampilan sosial anak, Lingkungan di mana seseorang dapat berpartisipasi dengan aman dalam hubungan antar teman sebaya. Anda harus bersiap.

 

Sekalipun seorang anak belajar bagaimana berpartisipasi dalam percakapan, sulit untuk membangun situasi atau hubungan yang nyaman jika mereka terus dikucilkan dari sekolah atau diejek oleh teman-teman. Kesulitan dalam hubungan dengan teman sebaya tidak boleh hanya dikaitkan dengan pemahaman anak yang lambat atau kurangnya keterampilan sosial.

 

Pusat Pengendalian dan Pencegahan Penyakit AS (CDC) memberikan panduan tentang pendekatan untuk memahami dan mengelola hubungan sosial di kelas. Hal ini menunjukkan bahwa hubungan antar teman sebaya tidak hanya melibatkan keterampilan individu tetapi juga Isu-isu yang perlu dikaji dalam lingkungan kelas dan interaksi Ini menunjukkan bahwa.

 

📌 Akan lebih membantu jika Anda bertanya kepada guru wali kelas tentang skenario spesifik daripada bertanya "Apakah kamu punya teman?"

 

🌿 Situasi yang perlu ditanyakan kepada guru wali kelas.
• Bagaimana kamu menghabiskan waktu bersama teman-teman saat istirahat
• Apakah mereka memahami peran mereka dalam kegiatan kelompok dan berpartisipasi
• Apakah mereka mengalami kesulitan ketika aturan permainan berubah
• Bagaimana reaksimu saat berkonflik dengan teman
• Apakah ejekan dan perundungan yang ditujukan kepada anak tersebut terulang kembali

 

Memanfaatkan minat anak saat memilih aktivitas juga merupakan ide yang bagus. Jika permainan kompetitif yang cepat dan melibatkan banyak orang terasa terlalu berat, Anda dapat memulai dengan aktivitas yang memiliki aturan jelas dan memungkinkan partisipasi dalam kelompok kecil. Namun, berpartisipasi dalam aktivitas yang diorganisir oleh orang dewasa tidak selalu berarti harus terjalin persahabatan.

 

VI. Bagaimana kesalahpahaman yang berulang harus diteliti?

Alih-alih hanya mencatat fakta bahwa suatu konflik terjadi Jelaskan secara spesifik situasi pada saat itu dan reaksi anak tersebut. Sebaiknya Anda melihatnya.

 

Sebagai contoh, alih-alih menulis "kurangnya keterampilan sosial," Anda dapat mencatat siapa yang mengatakan apa, bagaimana anak tersebut memahaminya, apakah lingkungan sekitarnya berisik, atau apakah aturan bermain berubah. Catatan-catatan ini membantu dalam konseling untuk menentukan area mana, seperti pemahaman bahasa, rentang perhatian, dan kecemasan, yang perlu diperiksa lebih lanjut.

 

Daripada menyimpulkan penyebabnya berdasarkan satu perilaku saja, Anda juga harus memeriksa kapan kesulitan itu pertama kali muncul dan apakah kesulitan itu terulang di berbagai lingkungan.

 

Terutama jika Anda berada dalam situasi di mana Anda menolak pergi ke sekolah karena seorang teman, uang dan barang berharga Anda dicuri, atau tidak mampu menolak tuntutan yang tidak diinginkan. Anda tidak seharusnya menunggu sampai anak tersebut menyelesaikannya sendiri. Anda harus menetapkan langkah-langkah perlindungan khusus dengan sekolah dan menerima konseling atau evaluasi yang diperlukan.

 

 

🍵 Pertanyaan yang Sering Diajukan

Q1. Apakah terapi keterampilan sosial diperlukan jika seseorang hanya memiliki satu atau dua teman?

Jangan menilai hanya berdasarkan jumlah teman. Lebih baik mempertimbangkan apakah anak tersebut puas dengan hubungannya saat ini, merasa nyaman di sekitar teman-temannya, dan dapat meminta bantuan ketika terjadi konflik.

 

Q2. Jika Anda bergaul baik dengan teman-teman, bukankah itu termasuk kecerdasan?

Kemungkinan kecerdasan ambang batas tidak dapat dikesampingkan hanya karena seseorang bergaul baik dengan teman-temannya. Karena kemampuan kognitif dan fungsi adaptif dapat bervariasi dari individu ke individu, perkembangan keseluruhan, pembelajaran, dan perilaku kehidupan sehari-hari harus diperiksa secara komprehensif.

 

Q3. Apakah banyak berlatih percakapan di rumah akan menyelesaikan masalah?

Meskipun berlatih di rumah dapat membantu, kesempatan untuk menggunakan ungkapan-ungkapan tersebut dalam interaksi nyata dengan teman sebaya dan lingkungan yang aman juga diperlukan. Disarankan untuk berkolaborasi dengan guru agar anak dapat menggunakan ungkapan-ungkapan yang telah mereka pelajari di sekolah.

 

Q4. Jika persahabatan itu sulit, aspek apa saja yang perlu dievaluasi?

Anda dapat secara spesifik menguji kemampuan untuk memahami percakapan, menangkap niat orang lain, fokus, dan pengaturan emosi. Dengan meninjau situasi di mana kesulitan terjadi, durasinya, dan dampaknya pada kehidupan sehari-hari, Anda dapat menentukan penilaian dan dukungan yang diperlukan.

 

🌿 Penutup

Kemampuan bersosialisasi bukanlah tentang jumlah teman. Kita tumbuh dalam sebuah hubungan. Jika seorang anak dengan kemampuan intelektual ambang batas mengalami kesulitan dalam hubungan dengan teman sebaya, daripada sekadar mendorong mereka untuk berteman, Anda harus secara khusus memeriksa situasi-situasi di mana mereka merasa sulit untuk berpartisipasi dalam percakapan dan bermain.

Yang dibutuhkan seorang anak bukanlah sekadar memiliki banyak teman. Yang penting adalah mendukung mereka dalam mengajukan pertanyaan klarifikasi tentang hal-hal yang tidak mereka mengerti, menolak permintaan yang tidak diinginkan, dan meminta bantuan kepada orang dewasa yang dapat dipercaya ketika mereka mengalami kesulitan.

 

Artikel ini memberikan informasi umum tentang kesehatan dan perkembangan dan tidak menggantikan diagnosis atau pengobatan individual.

 

📚 Referensi
· Baglio F, dkk. Kognisi sosial pada anak-anak dengan fungsi intelektual ambang batas. Frontiers in Psychology. 2016. — Sebuah studi tentang pemahaman sosial dan kemampuan untuk menyimpulkan pikiran dan keyakinan orang lain pada anak-anak dengan fungsi intelektual ambang batas.
• Sebuah studi perbandingan tentang pelaporan masalah hubungan sebaya antara anak-anak dengan fungsi intelektual ambang batas dan orang tua mereka. — Sebuah studi yang meneliti perbedaan pengalaman hubungan sebaya yang dilaporkan oleh anak-anak dan orang tua.
• Pusat Pengendalian dan Pencegahan Penyakit (CDC). Dinamika Sosial di Kelas. — Panduan tentang cara memahami dan mengelola hubungan sosial dan interaksi antar teman sebaya di kelas.
Referensi disusun berdasarkan isi masing-masing sumber. Interpretasi hasil penelitian mungkin terbatas tergantung pada subjek penelitian dan metode evaluasi.

 

---