[Rubrica Salute] Bambini con disabilità intellettiva borderline: se il linguaggio sociale è difficile, è difficile anche fare amicizia?

 

Ciao, Direttore No Chung-gu della clinica di medicina coreana Neuum Sì, lo è. 🌿
Se un bambino non riesce a partecipare alle conversazioni quando è circondato da amici o si trova in situazioni di conflitto a causa di una mancata comprensione delle regole, è naturale che i genitori si preoccupino che il bambino possa avere difficoltà a stringere amicizie.

 

I bambini con un funzionamento intellettivo borderline possono avere difficoltà a comprendere il significato delle parole o a seguire le conversazioni a seconda della situazione. Tuttavia, la semplice difficoltà a socializzare con gli amici non significa necessariamente che il bambino abbia un funzionamento intellettivo borderline o problemi sociali. È importante osservare se il bambino si sente a suo agio da solo o se ha difficoltà perché non sa come interagire con gli amici.

 

Sulla base di ricerche e dati di istituzioni pubbliche riguardanti la comunicazione sociale dei bambini e le relazioni tra pari, questo articolo Il bambino ha bisogno di aiuto Esamineremo la questione.

 

🌿 Cosa tratta questo articolo
· Motivi per cui è difficile partecipare alle conversazioni anche quando si è accanto a un amico
· La differenza tra la capacità di conoscere il significato delle parole e la capacità di comprendere l'intenzione dell'altra persona
Come distinguere tra una personalità tranquilla e un isolamento indesiderato
· Aiuto necessario per un bambino che ha difficoltà a stringere amicizie.
• Come tutori e scuole forniscono supporto
• Come analizzare i malintesi ricorrenti

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I. Quali sono i motivi per cui è difficile partecipare a una conversazione anche quando si è accanto a un amico?

Per partecipare a una conversazione condivisa da più persone È fondamentale comprendere non solo il significato delle parole, ma anche il flusso e il contesto della conversazione.

 

Ci sono bambini che ridono con i loro amici durante la ricreazione, ma che, se interrogati, non sanno spiegare di cosa parlavano. Magari hanno riso dopo aver visto ridere i loro amici, ma potrebbero non aver capito il motivo della loro risata.

 

In situazioni in cui più persone parlano rapidamente, è necessario ascoltare i nuovi interventi ricordando al contempo quanto detto in precedenza e cercando di capire chi si sta rivolgendo a chi. Partecipare alla conversazione può diventare ancora più difficile se l'argomento cambia bruscamente o se si mescolano battute ed espressioni indirette.

 

Uno schema simile si manifesta anche nel gioco. Anche se sembra che il bambino abbia infranto le regole, in realtà... Potresti non aver sentito parlare della regola che è cambiata nel frattempo. In questo momento, anziché sottolineare perché non stanno ascoltando il loro amico, è meglio verificare quale spiegazione hanno ascoltato e cosa hanno capito.

 

II. In che modo differiscono il significato delle parole e la capacità di comprendere l'intenzione dell'altra persona?

Ricordando ciò che ha detto l'altra persona e Comprendere l'intenzione che si cela dietro quelle parole è un'abilità diversa non vedere.

 

Ad esempio, quando un amico dice "Sei davvero bravo/a", potrebbe essere un complimento sincero o una battuta scherzosa, a seconda della situazione e dell'espressione del viso. Anche se si comprende il significato letterale delle parole, può essere difficile prevedere la reazione dell'amico se si ha difficoltà a interpretare la sua espressione facciale o il contesto.

 

📌 Esaminando il significato delle parole, la situazione, le espressioni del viso e la prospettiva dell'altra persona, è possibile determinare di che tipo di supporto ha bisogno il bambino.

 

In uno studio che esaminava la comprensione sociale dei bambini con intelligenza borderline, sono state osservate differenze anche in alcuni compiti che implicavano l'inferenza dei pensieri e delle credenze altrui. Ciò indica che, quando si comprendono le difficoltà nelle relazioni tra pari, non si tratta solo di conoscere il significato delle parole. La capacità di comprendere la prospettiva e le intenzioni dell'altra persona Ciò dimostra che è necessario anche esaminare.

 

Pertanto, anziché limitarsi a spiegare le difficoltà del bambino come una mancanza di consapevolezza sociale, è preferibile esaminarle scomponendole in situazioni specifiche.

 

🌿 Osservate attentamente questa scena.
· Se ti sfuggono dettagli importanti quando la conversazione si prolunga troppo
· Se è difficile seguire il flusso della conversazione quando parlano più persone
· Sia che sia difficile comprendere il significato di una battuta o di un rifiuto
· Se si confondono quando cambiano le regole del gioco

 

Individuare le situazioni specifiche in cui sorgono difficoltà aiuta a determinare quale tipo di supporto è necessario.

 

III. Come si distingue una personalità tranquilla da un isolamento indesiderato?

Piuttosto che il fatto che ho molto tempo da solo Se il bambino sta instaurando la relazione che desidera È importante esaminarlo.

 

Se ti piace disegnare da solo, riesci a conversare serenamente con gli amici quando necessario e a giocare quando lo desideri, non c'è motivo di considerare la solitudine un problema. Anche se non hai molti amici, puoi comunque coltivare relazioni in cui ti trovi bene.

 

D'altra parte, se gravitano intorno agli amici desiderando stare con loro ma poi tornano indietro, restano soli durante ogni pausa sentendosi turbati, o non riescono a capire il motivo anche se i conflitti si ripetono... Devi verificare se è necessario aiuto.

 

Anche se un bambino appare sveglio e rilassato a casa, potrebbe avere difficoltà nelle relazioni con i coetanei a scuola. Pertanto, è consigliabile esaminare congiuntamente le osservazioni dei genitori, i resoconti del bambino stesso e le situazioni osservate dagli insegnanti. Studi che hanno confrontato le testimonianze dei genitori di bambini con un funzionamento intellettivo borderline hanno inoltre rivelato differenze di prospettiva riguardo alle problematiche relazionali con i coetanei. Anche se i genitori non percepiscono problemi di amicizia, il bambino potrebbe in realtà sentirsi emarginato o a disagio.

 

IV. Di che tipo di aiuto ha bisogno un bambino che ha difficoltà a stringere amicizie?

Invece di dire "Prova a fare amicizia" Esercitarsi in espressioni e comportamenti utilizzabili in situazioni di vita reale. Questo aiuta.

 

Per andare d'accordo con gli amici, bisogna sapere quando iniziare una conversazione, come partecipare ai giochi e cosa chiedere quando non si capiscono le regole. Queste abilità si possono esercitare attraverso situazioni concrete, piuttosto che con consigli vaghi.

situazione difficile	Espressioni e azioni da mettere in pratica
Quando vuoi giocare con gli amici	Chiedere "Posso partecipare?"
Quando non capisci le regole del gioco	Chiedendo di nuovo: "Cosa dovrei fare per prima cosa?"
Quando non capisci cosa sta dicendo il tuo amico	Verifica chiedendo "Cosa significa?"
Quando ti viene chiesto di eseguire un'azione indesiderata	Dire "Non mi piace"
Quando è difficile risolvere una situazione da soli	Chiedere aiuto a un adulto di fiducia

Piuttosto che insegnare varie situazioni tutte insieme fin dall'inizio Scegli una situazione in cui il bambino incontra spesso delle difficoltà. È bene fare pratica.

 

Il fatto che un'espressione sia stata imparata a casa non significa che possa essere usata immediatamente a scuola. È necessario offrire al bambino l'opportunità di metterla in pratica in situazioni reali e, se necessario, collaborare con l'insegnante per aiutarlo a utilizzare le espressioni apprese.

 

V. In che modo i tutori e le scuole dovrebbero fornire supporto?

Oltre a praticare le abilità sociali del bambino, Un ambiente in cui si possa partecipare in sicurezza alle relazioni tra pari. Devi prepararti.

 

Anche se un bambino impara a partecipare alle conversazioni, è difficile per lui instaurare situazioni o relazioni serene se continua a essere escluso da scuola o preso in giro dai compagni. Le difficoltà nelle relazioni con i coetanei non dovrebbero essere attribuite esclusivamente alla lentezza della comprensione o alla mancanza di abilità sociali del bambino.

 

I Centri statunitensi per il controllo e la prevenzione delle malattie (CDC) forniscono indicazioni su un approccio alla comprensione e alla gestione delle relazioni sociali in classe. Ciò suggerisce che le relazioni tra pari coinvolgono non solo le abilità individuali ma anche Questioni da esaminare nell'ambiente e nelle interazioni in classe Lo dimostra.

 

📌 È utile chiedere all'insegnante di classe informazioni su scenari specifici piuttosto che "Hai un amico?"

 

🌿 Situazioni da verificare con l'insegnante di classe
• Come trascorri il tempo con gli amici durante la pausa
· Se comprendono il loro ruolo nelle attività di gruppo e partecipano
· Se incontrano difficoltà quando cambiano le regole del gioco
· Come reagisci quando hai un conflitto con un amico
· Se le prese in giro e il bullismo diretti al bambino si ripetono

 

È inoltre consigliabile tenere conto degli interessi del bambino nella scelta delle attività. Se i giochi competitivi e frenetici che coinvolgono molte persone risultano eccessivi, si può iniziare con attività che hanno regole chiare e consentono la partecipazione di piccoli gruppi. Tuttavia, partecipare ad attività organizzate dagli adulti non significa necessariamente che si debbano stringere amicizie.

 

VI. Come si dovrebbero esaminare i malintesi ricorrenti?

Piuttosto che limitarsi a registrare il fatto che è sorto un conflitto Descrivi in ​​modo specifico la situazione al momento dei fatti e la reazione del bambino. È una buona idea dare un'occhiata.

 

Ad esempio, invece di scrivere "mancanza di abilità sociali", si può annotare chi ha detto cosa, come il bambino ha capito, se l'ambiente circostante era rumoroso o se le regole del gioco sono cambiate. Queste annotazioni sono utili in fase di consulenza per individuare quali aree, come la comprensione del linguaggio, la capacità di attenzione e l'ansia, necessitano di ulteriori approfondimenti.

 

Anziché trarre conclusioni sulla causa basandosi su un singolo comportamento, è necessario verificare anche quando il problema si è manifestato per la prima volta e se si ripresenta in contesti diversi.

 

Soprattutto se ti trovi in ​​una situazione in cui ti rifiuti di andare a scuola a causa di un amico, ti rubano soldi e oggetti di valore o non sei in grado di rifiutare richieste indesiderate. Non bisogna aspettare che il bambino risolva il problema da solo. È necessario stabilire con la scuola misure di protezione specifiche e sottoporsi alla consulenza o alla valutazione necessarie.

 

 

🍵 Domande frequenti

D1. È necessaria una terapia per le abilità sociali se si hanno solo uno o due amici?

Non bisogna giudicare un bambino basandosi unicamente sul numero di amici. È meglio valutare se è soddisfatto delle sue relazioni attuali, se si sente a suo agio con gli amici e se sa chiedere aiuto quando sorgono dei conflitti.

 

D2. Se vai d'accordo con gli amici, non è forse un segno di intelligenza al limite?

La possibilità di un'intelligenza al limite della norma non può essere esclusa unicamente perché una persona va d'accordo con gli amici. Poiché le capacità cognitive e le funzioni adattive possono variare da individuo a individuo, è necessario esaminare in modo esaustivo lo sviluppo complessivo, l'apprendimento e i comportamenti nella vita quotidiana.

 

D3. Fare molta pratica di conversazione a casa risolverà il problema?

Sebbene esercitarsi a casa possa essere utile, è altrettanto importante avere l'opportunità di utilizzare le espressioni apprese in interazioni reali con i coetanei e in un ambiente sicuro. Si consiglia di collaborare con gli insegnanti affinché il bambino possa utilizzare le espressioni imparate a scuola.

 

D4. Se le amicizie sono difficili, quali aspetti dovrebbero essere valutati?

È possibile esaminare nello specifico la capacità di comprendere le conversazioni, cogliere le intenzioni dell'altra persona, la concentrazione e la regolazione emotiva. Analizzando le situazioni in cui si verificano le difficoltà, la loro durata e il loro impatto sulla vita quotidiana, è possibile determinare la valutazione e il supporto necessari.

 

🌿 Stiamo concludendo

La socialità non si misura dal numero di amici Cresciamo grazie alle relazioni. Se un bambino con un funzionamento intellettivo borderline ha difficoltà nelle relazioni con i coetanei, anziché limitarsi a incoraggiarlo a fare amicizia, è opportuno esaminare nello specifico le situazioni in cui trova difficile partecipare a conversazioni e giochi.

Ciò di cui un bambino ha bisogno non è necessariamente farsi molti amici. È importante sostenerlo nel porre domande chiarificatrici su ciò che non capisce, nel rifiutare richieste indesiderate e nel chiedere aiuto a un adulto di fiducia quando è in difficoltà.

 

Questo articolo fornisce informazioni generali sulla salute e sullo sviluppo e non sostituisce la diagnosi o il trattamento individuali.

 

📚 Riferimenti
· Baglio F, et al. Cognizione sociale nei bambini con funzionamento intellettivo borderline. Frontiers in Psychology. 2016. — Uno studio sulla comprensione sociale e sulla capacità di inferire i pensieri e le credenze altrui nei bambini con funzionamento intellettivo borderline.
• Uno studio comparativo sulla segnalazione di problemi nelle relazioni con i pari tra bambini con funzionamento intellettivo borderline e i loro genitori. — Uno studio che esamina le differenze nelle esperienze di relazioni con i pari riportate da bambini e genitori.
• Centri per il controllo e la prevenzione delle malattie (CDC). Dinamiche sociali in classe. — Guida su come comprendere e gestire le relazioni sociali e le interazioni tra pari in classe
I riferimenti sono stati organizzati in base al contenuto di ciascuna fonte. L'interpretazione dei risultati della ricerca può essere limitata a seconda degli argomenti di ricerca e dei metodi di valutazione.

 

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