[Chronique santé] Enfants présentant une déficience intellectuelle limite : si le langage social est difficile, est-il également difficile de se faire des amis ?

 

Bonjour, Directeur No Chung-gu de la clinique de médecine coréenne Neuum Oui. 🌿
Si un enfant est incapable de participer aux conversations avec ses amis ou s'il rencontre des conflits parce qu'il ne comprend pas les règles, les tuteurs s'inquiètent naturellement du fait qu'il puisse avoir des difficultés à se faire des amis.

 

Les enfants présentant un fonctionnement intellectuel limite peuvent avoir des difficultés à comprendre le sens des mots ou à suivre une conversation, selon le contexte. Cependant, le simple fait d'observer des difficultés à socialiser avec leurs amis ne signifie pas nécessairement qu'ils présentent un fonctionnement intellectuel limite ou des problèmes sociaux. Il est important d'observer si l'enfant se sent à l'aise seul ou s'il éprouve des difficultés parce qu'il ne sait pas comment interagir avec ses amis.

 

S’appuyant sur des recherches et des données d’institutions publiques concernant la communication sociale et les relations entre pairs chez les enfants, cet article L'enfant a besoin d'aide Nous allons examiner la question.

 

🌿 Ce que cet article aborde
• Raisons pour lesquelles il est difficile de participer à des conversations même en présence d'un ami
La différence entre la capacité à connaître le sens des mots et la capacité à comprendre l'intention de l'autre personne
Comment distinguer une personnalité calme d'un isolement non désiré ?
• Besoin d'aide pour un enfant qui a des difficultés relationnelles.
• Comment les tuteurs et les écoles apportent leur soutien
• Comment analyser les malentendus récurrents

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I. Quelles sont les raisons pour lesquelles il est difficile de participer à une conversation même lorsqu'on est à côté d'un ami ?

Participer à une conversation partagée par plusieurs personnes Vous devez comprendre non seulement le sens des mots, mais aussi le déroulement et le contexte de la conversation.

 

Il y a des enfants qui rient avec leurs amis pendant la récréation, mais qui sont incapables d'expliquer précisément de quoi ils ont parlé lorsqu'on les interroge. Ils ont peut-être ri avec leurs camarades, mais sans forcément comprendre pourquoi ils riaient.

 

Lorsqu'il y a plusieurs personnes qui parlent rapidement, il faut écouter les nouvelles remarques tout en se souvenant de ce qui a été dit précédemment, et essayer de comprendre qui parle à qui. Il peut devenir encore plus difficile de participer à la conversation si le sujet change brusquement ou si des plaisanteries et des expressions indirectes s'y mêlent.

 

Un schéma similaire se dessine également. Même s'il semble que l'enfant ait enfreint les règles, en réalité… Vous n'avez peut-être pas entendu parler de la règle qui a changé au milieu. À ce stade, plutôt que de leur faire remarquer pourquoi ils n'écoutent pas leur ami, il est préférable de vérifier quelle explication ils ont entendue et ce qu'ils ont compris.

 

II. En quoi la signification des mots et la capacité à comprendre l'intention de l'autre personne diffèrent-elles ?

Se souvenir de ce que l'autre personne a dit et Comprendre l'intention derrière ces mots est une capacité différente Je ne vois rien.

 

Par exemple, lorsqu'un ami dit : « Tu es vraiment doué », cela peut être un compliment sincère ou une remarque taquine, selon la situation et son expression faciale. Même si vous comprenez le sens littéral des mots, il peut être difficile de prédire la réaction de votre ami si vous avez du mal à interpréter son expression faciale ou le contexte.

 

📌 En examinant le sens des mots, la situation et les expressions faciales, ainsi que le point de vue de l'autre personne, vous pouvez déterminer le type de soutien dont l'enfant a besoin.

 

Une étude portant sur la compréhension sociale d'enfants présentant une intelligence limite a également révélé des différences dans certaines tâches impliquant l'inférence des pensées et des croyances d'autrui. Cela indique que, pour comprendre les difficultés relationnelles entre pairs, il ne s'agit pas uniquement de connaître le sens des mots. La capacité à comprendre le point de vue et les intentions de l'autre personne Cela montre qu'il est également nécessaire d'examiner.

 

Par conséquent, plutôt que d'expliquer les difficultés de l'enfant par un simple manque de conscience sociale, il est préférable de les examiner en les décomposant en situations spécifiques.

 

🌿 Regardez de plus près cette scène.
• Si vous manquez des détails importants lorsque la conversation s'éternise.
• Est-il difficile de suivre le fil d'une conversation lorsque plusieurs personnes parlent ?
• Qu’il soit difficile de comprendre le sens d’une blague ou d’un refus
• S’ils sont désorientés lorsque les règles du jeu changent

 

Identifier les situations spécifiques où des difficultés surviennent permet de déterminer le type de soutien nécessaire.

 

III. Comment distinguer une personnalité calme d'un isolement non désiré ?

Plutôt que le fait que j'aie beaucoup de temps libre, seul Que l'enfant soit en train de nouer la relation qu'il souhaite Il est important de l'examiner.

 

Si vous aimez dessiner seul(e), si vous pouvez discuter aisément avec des amis quand vous le souhaitez et si vous avez envie de jouer, il n'y a pas lieu de considérer la solitude comme un problème. Même si vous n'avez pas beaucoup d'amis, vous pouvez entretenir des relations harmonieuses.

 

En revanche, s'ils gravitent autour de leurs amis, voulant être avec eux, mais reviennent ensuite seuls pendant chaque pause, contrariés, ou incapables de comprendre la raison même si les conflits se répètent... Vous devez vérifier si de l'aide est nécessaire.

 

Même si un enfant paraît brillant et détendu à la maison, il peut éprouver des difficultés relationnelles avec ses camarades à l'école. Il est donc conseillé d'examiner conjointement les observations des parents, le récit de l'enfant et les observations des enseignants. Des études comparant les témoignages de parents d'enfants présentant un fonctionnement intellectuel limite ont également révélé des divergences de points de vue concernant les problèmes relationnels avec les pairs. Même si les parents ne perçoivent aucun problème d'amitié, l'enfant peut en réalité se sentir isolé ou mal à l'aise.

 

IV. De quel type d'aide un enfant qui a des difficultés relationnelles a-t-il besoin ?

Au lieu de dire « Essaie de te faire des amis », S'exercer à adopter des expressions et des comportements utilisables dans des situations réelles. Cela aide.

 

Pour bien s'entendre avec ses amis, il faut savoir quand engager la conversation, comment participer à des jeux et quoi demander lorsqu'on ne comprend pas les règles. Ces compétences s'acquièrent par la pratique, à travers des situations concrètes, plutôt que par des conseils vagues.

situation difficile	Expressions et actions à pratiquer
Quand tu veux jouer avec des amis	Demander « Puis-je me joindre à vous ? »
Quand on ne comprend pas les règles du jeu	Je me demande à nouveau : « Que dois-je faire en premier ? »
Quand tu ne comprends pas ce que dit ton ami	Vérifiez en demandant « Qu'est-ce que cela signifie ? »
Lorsqu'on vous demande d'effectuer une action non désirée	Dire « Je n'aime pas ça »
Lorsqu'il est difficile de résoudre une situation seul	Demander de l'aide à un adulte de confiance

Plutôt que d'enseigner simultanément diverses situations dès le début Choisissez une situation dans laquelle l'enfant rencontre fréquemment des difficultés. Il est bon de s'entraîner.

 

Ce n'est pas parce qu'une expression a été apprise à la maison qu'elle peut être utilisée immédiatement à l'école. Il est essentiel de donner à l'enfant l'occasion de la mettre en pratique dans des situations concrètes et, si nécessaire, de collaborer avec l'enseignant pour l'aider à utiliser les expressions apprises.

 

V. Comment les tuteurs et les écoles devraient-ils apporter leur soutien ?

Parallèlement à la pratique des compétences sociales de l'enfant, Un environnement où l'on peut participer en toute sécurité à des relations entre pairs Vous devez vous préparer.

 

Même si un enfant apprend à participer aux conversations, il lui sera difficile d'établir des relations harmonieuses s'il continue d'être exclu de l'école ou moqué par ses camarades. Les difficultés relationnelles avec les pairs ne doivent pas être attribuées uniquement à une lenteur de compréhension ou à un manque d'habiletés sociales.

 

Les Centres américains de contrôle et de prévention des maladies (CDC) fournissent des recommandations sur une approche permettant de comprendre et de gérer les relations sociales en classe. Cela suggère que les relations entre pairs impliquent non seulement des compétences individuelles, mais aussi… Points à examiner dans l'environnement et les interactions en classe Cela le prouve.

 

📌 Il est utile de poser des questions précises au professeur principal plutôt que de demander « Avez-vous un ami ? »

 

🌿 Situations à vérifier auprès du professeur principal
· Comment vous passez du temps avec vos amis pendant les pauses
• S’ils comprennent leur rôle dans les activités de groupe et y participent
• S’ils rencontrent des difficultés lorsque les règles du jeu changent
• Comment réagissez-vous lorsque vous avez un conflit avec un ami
• Si les moqueries et les brimades envers l'enfant se répètent

 

Il est également judicieux de tenir compte des intérêts de l'enfant lors du choix des activités. Si les jeux compétitifs et dynamiques impliquant de nombreuses personnes lui semblent trop difficiles à appréhender, vous pouvez commencer par des activités aux règles claires, en petits groupes. Toutefois, participer à des activités organisées par des adultes n'implique pas nécessairement la création de liens d'amitié.

 

VI. Comment faut-il examiner les malentendus récurrents ?

Plutôt que de simplement consigner le fait qu'un conflit a éclaté Soyez précis quant à la situation à ce moment-là et à la réaction de l'enfant. Il est judicieux d'y jeter un coup d'œil.

 

Par exemple, au lieu d'écrire « manque de compétences sociales », vous pouvez noter qui a dit quoi, comment l'enfant l'a compris, si l'environnement était bruyant ou si les règles du jeu ont changé. Ces notes sont utiles en consultation pour déterminer les domaines, tels que la compréhension du langage, la capacité d'attention et l'anxiété, qui nécessitent un examen plus approfondi.

 

Plutôt que de conclure à la cause sur la base d'un seul comportement, il faut également vérifier quand la difficulté est apparue pour la première fois et si elle se reproduit dans différents environnements.

 

Surtout si vous vous trouvez dans une situation où vous refusez d'aller à l'école à cause d'un ami, si vous vous faites voler votre argent et vos objets de valeur, ou si vous êtes incapable de refuser des demandes indésirables. Il ne faut pas attendre que l'enfant trouve la solution par lui-même. Vous devez mettre en place des mesures de protection spécifiques avec l'établissement scolaire et bénéficier des conseils ou de l'évaluation nécessaires.

 

 

🍵 Foire aux questions

Q1. Une thérapie des compétences sociales est-elle nécessaire si l'on n'a qu'un ou deux amis ?

Ne jugez pas uniquement sur le nombre d'amis. Il est préférable de se demander si l'enfant est satisfait de ses relations actuelles, s'il se sent à l'aise avec ses amis et s'il peut demander de l'aide en cas de conflit.

 

Q2. Si vous vous entendez bien avec vos amis, n'est-ce pas une forme d'intelligence limite ?

On ne peut exclure la possibilité d'une intelligence limite du seul fait qu'une personne s'entend bien avec ses amis. Les capacités cognitives et d'adaptation pouvant varier d'un individu à l'autre, il est indispensable d'examiner de manière approfondie le développement global, l'apprentissage et les comportements au quotidien.

 

Q3. Est-ce que le fait de beaucoup pratiquer la conversation à la maison résoudra le problème ?

S'entraîner à la maison peut être utile, mais il est également important d'avoir l'occasion d'utiliser ces expressions dans des interactions réelles avec les pairs et dans un environnement sécurisant. Il est conseillé de collaborer avec les enseignants afin que l'enfant puisse utiliser les expressions apprises à l'école.

 

Q4. Si les amitiés sont difficiles, quels aspects faut-il évaluer ?

Vous pouvez examiner plus précisément la capacité à comprendre les conversations, à saisir les intentions de l'autre personne, à se concentrer et à gérer ses émotions. En analysant les situations dans lesquelles les difficultés surviennent, leur durée et leur impact sur la vie quotidienne, vous pouvez déterminer l'évaluation et le soutien nécessaires.

 

🌿 Conclusion

La sociabilité ne se résume pas au nombre d'amis. C'est au sein des relations que nous évoluons. Si un enfant présentant un fonctionnement intellectuel limite a des difficultés relationnelles avec ses pairs, plutôt que de simplement l'encourager à se faire des amis, il convient d'examiner précisément les situations dans lesquelles il a du mal à participer à la conversation et au jeu.

Ce dont un enfant a besoin, ce n'est pas forcément de se faire beaucoup d'amis. Il est important de l'encourager à poser des questions pour clarifier ce qu'il ne comprend pas, à refuser les demandes non désirées et à demander de l'aide à un adulte de confiance lorsqu'il rencontre des difficultés.

 

Cet article fournit des informations générales sur la santé et le développement et ne remplace pas un diagnostic ou un traitement individuel.

 

📚 Références
Baglio F, et al. Cognition sociale chez les enfants présentant une déficience intellectuelle limite. Frontiers in Psychology. 2016. — Une étude sur la compréhension sociale et la capacité à inférer les pensées et les croyances d'autrui chez les enfants présentant une déficience intellectuelle limite.
• Une étude comparative sur la perception des problèmes relationnels entre pairs chez les enfants présentant une déficience intellectuelle limite et leurs parents. — Une étude examinant les différences dans les expériences relationnelles entre pairs rapportées par les enfants et leurs parents.
• Centres pour le contrôle et la prévention des maladies (CDC). Dynamique sociale en classe. — Un guide sur la façon de comprendre et de gérer les relations sociales et les interactions entre pairs en classe.
Les références ont été classées selon le contenu de chaque source. L'interprétation des résultats de la recherche peut être limitée en fonction des sujets étudiés et des méthodes d'évaluation.

 

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